Author: Детский сад № 4

Игра с небольшими подгруппами.
Воспитатель выбирает одного из детей в качестве основного партнера, например, врача, а себе берет дополнительную – пациента. Начав игру, воспитатель предлагает такую же роль, как у него самого, еще нескольким детям. «Полечившись» у доктора и уступив место другому «пациенту», взрослый меняет роль: «Я теперь медсестра. Доктор, я буду вам помогать». Затем на роль медсестры снова привлекается кто-нибудь из детей, а взрослый становится «другим врачом». Меняя роли в игре, взрослый каждый раз развертывает новый ролевой диалог со своим партнером.
Вся игра носит характер свободной импровизации.

Советы воспитателю по руководству играми детей
1.Не будь равнодушным зрителем игры, умей понимать детей и понимать их игровые замыслы.
2.Бережно относись к творческой выдумке ребёнка, завоюй доверие и установи контакт
3.Поддержи интересную идею, направив усилия на её осуществление
4.Давай не только знания, но и эмоции
5.Советуй, но не дави инициативу детей
6.Помоги каждому ребёнку найти своё место в игре.
7.Сумей быть одновременно организатором и рядовым участником игры
8.Отвлеки детей от «дурной» игры, создай интерес к другой теме.
9.Сохраняй радость игры, буди фантазию, поддерживай интерес.

муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития
воспитанников №4 «Ручеек»
Организация
игровой деятельности
воспитанников
в средней группе
Методические рекомендации
для воспитателя

Редактор буклета: ст.воспитатель Л.В.Шаримова

Игра- это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности (В.А.Сухомлинский)

В этом возрасте у детей появляется стремление не просто играть, а исполнять роль.
Содержанием игры становится не предмет и его употребление, а отношения между людьми.
Для развития полноценной сюжетно-ролевой игры нужно параллельно проводить игры с правилами, которые в свою очередь учат детей придумывать новые игры, воспитывают творческое отношение к игре в целом.
Задача работы воспитателя с детьми пятого года жизни – переводить их к более сложному ролевому поведению в игре:
- формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров;
- умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.
Чтобы подключиться к игре сверстников, ребенку нужно найти себе роль, подходящую по смыслу к их ролям, в ходе игры соотносить свои действия с действиями разных партнеров.
При возникновении ситуации, когда в игре 2-3 детей по ходу развития сюжета появляются новые персонажи, ребенку нужно уметь сменить первоначально принятую роль на новую (например, Емеля – щука, потом царь и т.д.).

Методы, используемые для формирования умений.
Совместная игра воспитателя с детьми, где взрослый является не руководителем и оценивателем, а участником, партнером детей в этом творческом процессе.
Использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными.
Отказ от однозначного соответствия числа персонажей (ролей) в сюжете количеству персонажей в сюжете должно быть больше, чем участников.
Например, игра «Поездка на пароходе»
матрос
Капитан пассажир
водолаз
Такой сюжет развертывается постепенно: в первом случае в игре взаимодействует капитан и матрос, во втором - капитан и пассажир, в третьем – капитан и водолаз.

Общая схема
Дополнительная роль событие 1
Основная роль дополнительная роль 2 событие2
Дополнительная роль 3 событие3
Например, игра «Поездка на машине» (воспитатель – дополнительные роли)
Играя с ребенком, воспитатель использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляция с ними не отвлекала внимания от ролевого взаимодействия.
С каждым ребенком игру по такой схеме (со сменой ролей взрослым) желательно развернуть 2-3 раза (каждый раз меняя конкретную тематику). После этого воспитатель может переходить ко второму этапу формирования – учить детей менять первоначально принятую роль в ходе развертывания игры. С этой
целью используются те же, что и раньше схемы сюжетов, но теперь взрослый берет на себя основную роль, а ребенку предлагает дополнительную.